全球胜任力培养模式探索与实践 - 江苏省教育考试院

记者 proumb.cow


摘 要:随着经济全球化程度的不断深化,我国对具有国际竞争力的国际化人才需求日益强烈。高校作为人才培养的重要平台,面对新形势新要求,如何提升学生的全球胜任力,成为亟须深入探索的重要任务。清华大学亚洲青年交流中心积极探索中外学生混合住宿模式,经过四年的探索实践,已经验证了利用第二课堂对中外学生集中教育培养的方式对提升学生全球胜任力的重要作用,较好地契合了学生全球胜任力培养的要求。通过介绍学校亚洲青年交流中心的运营经验及取得的育人实效,为推进国际化教育教学改革提供可借鉴、可复制、可推广的实施方案。

关键词:混合住宿;自管理体系;全球胜任力

随着经济全球化程度的不断深化,我国对具有国际竞争力的国际化人才需求日益强烈。在《关于深化人才发展体制机制改革的意见》批示中强调,要加快构建具有全球竞争力的人才制度体系。根据国家发展需要,2017年,清华大学发布《清华大学全球战略》,首次提出将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一。全球胜任力是指在国际与多元文化环境中有效学习、工作和与人相处的能力,主要包括在认知、人际与个人三个层面的六大核心素养,即世界文化与全球议题、语言、开放与尊重、沟通与协作、自觉与自信、道德与责任[1-2]。面对新形势、新任务、新要求,着力提升学生全球胜任力是我国高等教育亟须深入探索的发展方向。

我国高校全球胜任力培养现状与具体做法

1.在国内高校中创建提升全球胜任力所需的国际化交流环境

培养学生全球胜任力,必须为学生营造国际化交流环境,使学生在多元文化背景的交流和碰撞中深化对不同文化的理解和认同,提升跨文化沟通交流能力,拓展国际化视野,最终形成能够应对解决全球性问题的能力[3]。目前,国内高校国际学生人数比例仍然比较低,而且国内学生和国际学生采用几乎完全分离的两套培养体系,相互之间的交流还不够充分。因此,在高校中营造国际化交流环境是培养学生全球胜任力必须解决的实际问题。

2.设计教育培养模式,在第二课堂提升学生全球胜任力

全球胜任力是一种内涵丰富的综合素质,不同于一般的专业知识,通过课堂教师知识传授的传统模式难以实现全球胜任力的整体提升,必须对传统教育培养模式进行创新性完善,充分发挥第一课堂和第二课堂优势,尤其需要深入探索如何发挥第二课堂形式多样、内容丰富、方式灵活的特性,对学生进行价值塑造和能力培养,使学生在第二课堂提升全球胜任力。

3.规范“第二课堂”管理,提升全球胜任力培养成效

培养全球竞争力的第二课堂不同于传统的第一课堂,既需要给予学生一定自由的空间,使学生发挥主观能动性,在相对自由、宽松的环境中深化与国际学生的沟通融合;同时,又需要加强规范管理,避免第二课堂无序发展,确保培养质量[4]。因此,全球胜任力培养需要打破传统的学生管理模式,探索适应于全球胜任力提升的全新管理方法。

编辑:江苏省教育考试院

审核:proumb.cow

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